أزمة التعليم بين التلقين وضرورة الإصلاح السريع.. كيف يمكن مواجهة التحديات؟

التعليم بين أزمة التلقين وحاح الإصلاح في العراق يعكس تحدياً حقيقياً يهدد جودة النظام التعليمي ومستقبل الأجيال القادمة، حيث تظهر الأرقام الأخيرة لوزارة التربية العراقية وجود خلل هيكلي عميق، حيث وصل عدد الطلاب في الفرع العلمي الحاصلين على معدل 100% إلى 171 طالباً، بينما تجاوز عدد من حصلوا على أكثر من 99% نحو 1349 طالباً، ما يعكس سيطرة ثقافة الحفظ والتلقين على حساب الفهم والتحليل النقدي، وهو ما يقلل من قدرة التعليم على إنتاج مخرجات قادرة على الابتكار والتفكير النقدي.

الأزمة الحقيقية في نظام التعليم بين التلقين وضعف التفكير النقدي

الأرقام المرتفعة في النتائج لا تعني بالضرورة تفوقاً حقيقة في الفهم أو الإبداع، بل تكشف خللاً واضحاً في طرق التقييم التي تعتمد بشكل أكبر على الحفظ الآلي للمعلومات بدلاً من قياس القدرة على التحليل أو التطبيق العملي، ما يؤدي إلى إنتاج متعلمين سلبيين ومكتفين باسترجاع المعلومات فقط دون القدرة على توظيفها في حل المشكلات أو الابتكار. هذه الأزمة في التعليم لا تؤثر فقط على القطاع الأكاديمي، بل تمتد إلى سوق العمل والمجتمع، حيث يفتقد خريجو الجامعات المهارات الأساسية التي يتطلبها العصر الحديث، مثل التفكير النقدي، والإبداع، والعمل الجماعي، مما يطرح تساؤلات حول مدى إمكانية بناء مستقبل تنموي قوي في ظل اعتماد التعليم على التلقين والحفظ فقط.

كيف يحول نظام التلقين الطلاب إلى آلات استظهار فاقدة للإبداع؟

تكمن المشكلة في أن نظام التلقين يغيب عنه عنصر الإبداع، فطلاب اليوم لا يتعرفون على مفاهيم مهمة مثل العولمة، والثورة الرقمية، أو حتى العمل الجماعي والبحث العلمي، فالأساليب التعليمية السائدة تخلق طلاباً سلبيين يعتمدون على الحفظ الأعمى وقبول الأفكار الجاهزة دون تمحيص، وهذا يجعلهم فريسة سهلة للاستغلال السياسي والطائفي. لقد أصبحت المناهج مجرد حشو معلوماتي لا يأخذ في الاعتبار فجوات الفهم أو أهداف التعلم الحقيقية، والمدرس هو مجرد ناقل للمعرفة بينما الطالب يتحول إلى وعاء فارغ مليء بالحقائق أو الخرافات بلا تفكير أو تحليل منطقي، كذلك تحولت الامتحانات إلى نادٍ للحفظ لا للابداع، مما عزز ظاهرة التفوق الوهمي المبنية على الحفظ المؤقت.

هل يعني هذا أن الحفظ مرفوض تماماً؟ بالطبع لا، حيث لا يمكن الاستغناء عن حفظ بعض الأساسيات مثل القوانين العلمية أو النصوص الأدبية المهمة، لكن المشكلة في جعل الحفظ غاية بحد ذاته وليس وسيلة للوصول إلى الفهم والتطبيق، خاصة في عصر غوغل والذكاء الاصطناعي الذي جعل تحدي التعلم الحقيقي في القدرة على التحليل والتوظيف وليس مجرد تخزين المعلومات فقط، فالحاسوب يتفوق على الإنسان في القدرة على الحفظ، لكنه يعجز عن الإبداع والابتكار، وهنا تكمن أهمية التعليم الذكي الذي يعزز التفكير النقدي.

إصلاح النظام التعليمي لتعزيز التفكير النقدي ومواجهة أزمة التلقين

يتطلب تجاوز أزمة التلقين في التعليم العراقي البدء بإصلاح جذري يتضمن إعادة هيكلة المناهج بحيث تركز على الفهم العميق بدلاً من الحفظ فقط، ودمج مهارات مثل التحليل والنقد. كما يجب تغيير أساليب التقييم التقليدية بإدخال أسئلة تحفز الإبداع والتفكير النقدي؛ ويأتي تمكين المعلمين عبر تدريبهم على أساليب تعليمية تفاعلية تشجع الحوار والنقاش ليكونوا محفزين للتفكير بدلاً من ناقلين حصريين للمعلومات. تقليل الاعتماد على الامتحانات الممتحنة فقط يعود بالنفع أيضاً، من خلال إدخال مشاريع عملية وتقويم مستمر يعزز مهارات التطبيق العملي. الربط الواضح بين التعليم وسوق العمل عبر التركيز على المهارات الحياتية والقدرات الإبداعية يشكل خطوة حاسمة في إحداث هذا التحول.

• إعادة هيكلة المناهج وتعزيز الفهم وليس الحفظ
• استبدال أساليب التقييم التقليدية بأساليب تنمي الإبداع
• تدريب المعلمين على التعليم التفاعلي والحوار البناء
• إدخال مشاريع تطبيقية وتقويم مستمر يخفف من اعتماد الامتحانات
• التركيز على ربط التعليم بسوق العمل بمهارات حياتية

الأرقام المتاحة ليست مصدر فخر بل تنبيه واضح على وجوب الصحوة العاجلة في نظام التعليم العراقي، فالتعليم الحقيقي لا يقتصر على نقل المعرفة فقط، بل هو إشعال شعلة التفكير والابتكار في عقول الطلاب. تقع الآن على عاتق القائمين على المنظومة التربوية مسؤولية قيادة ثورة تعليمية حقيقية تنقل العراق من دائرة التلقين والحقائق المسلّمة إلى فضاء التساؤل والإبداع والتحرر الفكري، وهي خطوة لا بد منها لصناعة مستقبل أفضل يعتمد على الإصرار في التعلم والتطوير وقدرة الأمة على تجاوز التحديات الراهنة.